起点、支点和落点

活动伊始，天府新区教科院数学教研员‌李秀娟老师以话题“AI来了”启发老师们的思考：“AI来了，我们应该怎么办？”并‌抛出核心问题：

三年级下册教材中你认为重要的内容有哪些呢？

三年级下册教材中你认为拿不准的内容有哪些呢？

你想你的孩子遇到怎样的老师呢？

你是怎样的老师呢？

学生想要的是什么样的课堂呢？

这一开场点燃了教师们的思考火花，为后续研讨奠定基调。

周三教研怎么做：构筑“1+3思维激荡”模式。1人主讲：教学痛点→认知逻辑重构→分层训练设计；教研组差异化补充、商讨解决问题；整理《教学设计》与《分层练习库》。日常教研这样做：编织教学智慧的神经网络，课堂快照→即时会诊→预案生成。真正的教育传承，是让每个后来者都站在前人的肩上看世界。

分析单元核心素养：数的运算重点在于理解算理、掌握算法，数与运算之间有密切的关系。感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。在此基础上，制定单元核心素养目标，从纵向和横向分析教材知识脉络，对比不同版本教材，最后对本单元的每一课时给出详细的教学建议以及核心评价。

从内容要求、学业要求、教学提示、学业质量四个方面阐释课标要求，对“运算能力”和“数感”进行了具体分析，“运算能力”聚焦理解、策略、选择和推理，“数感”聚焦数的意义、估算和推理。接着，按照单元课时对教材进行深度分析和解读，沟通小学阶段不同年级有关乘法的相关知识，渗透运算一致性。最后，借助课堂教学环节设计和课堂上的学生作品分享本单元的课时核心任务设计，并对本单元的重点课时进行详细阐释。

首先，围绕单元素养目标、2022版新课标的要求、本单元在小学段的知识结构体系、如何突破本单元重难点进行单元整体解读，从整数到分数是对数概念的一次扩展，在分数概念的多个含义中，部分—整体概念处于基础地位。接着，以问答的形式分享单元整体课时框架设计、单元作业设计，在本单元的教学过车中，感悟分数单位，强调分数单位在理解和表示分数时的作用。

从课标内容的调整、单元核心素养、单元学习目标等方面对本单元教材展开详细的解读。课例《有多重》用思维点亮质量光，定位教材、明确价值，借助学习活动建立质量概念，思维得以舒展，量感在实践中建立；借助课例《1吨有多重》探索开启质量门，感知体验、建立概念，联系生活、深化概念。最后，分享本单元教学中学生出现的真实问题并给出了相应的解决策略。

“数学好玩”的课程目标：《数学好玩》是北师大版小学数学教材中“综合与实践”领域的重要组成部分，旨在通过趣味性和实践性强的活动，引导学生综合运用所学的数学知识解决实践问题，培养学生的创新意识和实践能力。围绕“《数学好玩》是什么、什么样的数学是好玩的、怎么才能让数学好玩”等真实教学问题对“数学好玩”进行分析，解读本单元核心素养、素养目标，最后分享了本单元的重点课例和教学活动的设计。

首先，对本单元进行整体解读：单元教材分析——什么是面积，厘清基本概念。单元主题解读——纵向分析，找准大部队；聚焦核心素养，找准方向；教材分析，编排特点。接着，从“整体设计依据”和“学习活动的实施”两个方面进行单元整体设计，整体设计依据源于新课标、教材对比、学情分析、问题生成单分析；学习活动的实施聚焦单元核心素养目标、教学重点、教学难点，对单元内容进行有效整合，并设计学习活动串，开发单元起始课、单元生长课、单元整合课、单元整理课、单元探究课、单元练习课、单元拓展课等。最后，围绕指导思想、作业目标、设计原则、作业类型等对单元作业设计的相关理论支撑和实践思考进行了详细阐述。

天府新区教科院数学教研员‌李秀娟老师‌现场演绎‌“王奶奶想在自家院里用篱笆围一块地来养鸡，怎样围最好？”‌模拟课：自主探究——问题驱动，用真实问题引发探究；合作交流——‌思维可视，交流过程中学会沟通表达；生成建构——学生方案对比凸显优化策略。该慢的时候慢下来，该跑的时候才跑得动、跑得快。学会学习，用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。

活动尾声，天府新区教科院数学教研员‌李秀娟老师以鲜活案例回应“起点、支点和落点”：教材分析、学情分析是起点，以学生问题为起点。教学方式的改变是支点，以共享高质“三四五式”课改模式为支点，自主发现、合作探究、生成建构、拓展创新的课堂教学是遵守认知新事物的规律。多元评价是落点，学业质量评价、跨学科等作业实例引发现场老师们的深刻思考。如何理解“教育”？教育的过程和目标是一回事。金句频出的总结，为活动画上圆满句号。