马一德：培养符合产业需求的知识产权复合型人才

以下为致辞内容：

在新时代，高质量发展已经成为全面建设社会主义现代化国家的首要任务。高质量发展的第一动力是创新，知识产权则是驱动创新最为坚实的制度保障。改革开放以来，我国知识产权制度在很长一段时间内一直处于“补课”阶段，沿着世界上最主要国家走过的路进行追赶。通过知识产权立法制度、保护体制、政策体系建设，我国逐步建立起了国际通行的知识产权制度，且在制度实施过程中，专利申请量、国际专利申请量、注册商标数量、著作权登记数量等多项量化指标居全球第一，从曾经一无所有的知识产权弱国跃升成为全球知识产权大国。然而，在解决了知识产权制度“0到1”的发展跨越之后，“大而不强”“多而不优”成为我国知识产权发展过程中新的核心矛盾。进入新时代，我们不仅仅要实现经济领域的高质量发展，同时要实现知识产权领域的提质增效。这绝不仅仅是简单对标和模仿西方中心话语下的知识产权“世界水平”，而是要实现知识产权国际制度与本国产业之间的深度结合和优化，以优化知识产权治理向产业要生产力。

知识产权保护运用能力的提升关键在人。在知识产权人才培养中，我们当前也面临着亦步亦趋地模仿传统西方知识产权人才培养模式，以及缺乏懂法律、懂科技、懂产业的复合型人才等问题。改革开放以来，我国知识产权教育从无到有，在法学、管理学等学科门类下逐渐发展，形成了一个以法学学科门类为主体，以管理学学科门类为辅助，以15个二级学科模式为支撑，涵盖第一学士学位、第二学士学位、硕士和博士研究生培养的完整生态体系。整体上，过去几十年，各高校一直把重心放在知识产权法治人才的培养方面，侧重法学理论知识的灌输，缺乏对创新链和产业链的深入把握，造成了知识产权人才培养供给侧和需求侧之间出现了脱节，存在严重的“两张皮”问题。

为了有效扭转这一局面，需要立足新的科技和产业背景，用好学科交叉融合的“催化剂”，打破学科专业壁垒，强化学科专业融合和科教产教融合。为此，国务院学位委员会和教育部在新版《研究生教育学科专业目录（2022年）》中增设了“知识产权专业学位”类别，并明确提出“分类规划两类学位发展”。以此为契机，可以率先支持一批有条件的高校按照高质量发展要求，围绕优势产业的实际需求，探索产业知识产权人才新模式。我认为，知识产权复合型人才的培养，总体上要秉承“小而精”的理念，面向知识产权创造、运用、保护、管理、服务实践，开展跨学科人才培养，以知识产权专业学位建设为抓手，探索建立“理工农医+知识产权硕士”等本硕贯通式的学历教育培养模式，实现新文科与新工科、新农科、新医科的交叉融合，培养具有法学、经济学、管理学等多学科背景的高层次、复合型、应用型知识产权人才。

除学科布局外，当前知识产权人才培养模式也存在很大局限性，在法学学科为主导的培养模式下，注重文本、语言、逻辑等理论思辨能力和思维方法的训练，长期忽略知识产权保护的实践性和动态性，对知识产权保护涉及的企业管理、产业调研、技术实训等应用环节明显重视不足，导致知识产权人才培养重形式、轻本质，重共性、轻差异，从而造成了专业化人才不足的问题。尤其是对医药健康、智能装备、人工智能、节能环保、集成电路等前沿产业而言，高校中的知识产权人才供给与产业实践人才需求有些格格不入。我认为，根本出路在于，要以产业型学科建设为目标，由高校、企业和知识产权服务机构共同参与，探索建立产学深度融合的人才培养机制。在“知识产权专业硕士”培养中，在采用“理工农医+知识产权硕士”本硕贯通学历教育模式的基础上，知识产权人才培养方案还可以进一步突出“知识产权硕士+理工农医产业方向”的教育教学特色；引导支持产业和企业深度参与高校的知识产权教育教学改革，将企业创新平台、工程项目、应用研究融入课堂教学，强调专业课程讲授和实践知识学习的有机结合，学校教学空间和企业实操空间的有机配合；鼓励高校与企业之间建立校企双师带徒、学工交替融会、脱产或半脱产培训等模式，共同培养新型学徒，以培养知识产权人才真正有效的研究能力和实践能力；以人才培养为基点，切实提升整个产业的知识产权创造、运用、保护和服务能力，面向高质量发展久久为功、持续赋能。

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