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文/古月青筝
作为两个娃的家长，我谈论“应试”的机会相当double。这种机会是福利也好，是二茬罪也罢，反正我经历过,且还在经历着。
其实 ，平日里谈论“应试”的群体挺大的，同事、朋友啥的都会时常说起，有时“应试”甚至是成功打破尬聊的最好话题——谁家还没有一两个娃要应试呢？哈哈哈！但是，要论谈论热情最高、讨论最有深度、列举案例最丰富、政策了解最翔实的群体，那当然还是要属“同学的妈妈们”，俗称“同僚”。这其中的理由就不用说了吧，相信大家都懂的。
首先反观一下“应试”的讨论类型，我粗暴的归纳为以下三种。
第一种：聚焦分数。这种讨论，内容一般很具体，比如教辅怎么选、怎么适配，老师怎么选，怎么适配，如何制定学习计划、如何整理错题本，以及紧跟潮流的AI怎么使用、如何利用AI有效辅助娃自学等等，总之搞定一切与分数有关的配套。这种偏实用层面讨论的背后，是老母亲们百转千回后的实用主义，是对“应试”不得不接受的深刻理性——改变不了的，就搞定它！且这种讨论多用于小学及初中的塑形期，毕竟，娃大了，你就是给他“武林秘籍”他也不见得能有功夫看一眼！
第二种：聚焦政策。这种讨论，同僚们向来“饶有兴致”，毕竟娃耐鸡要研究政策，不耐鸡也要研究政策，不同的只是研究的政策不同而已：耐鸡的研究强基、竞赛、科创、少年班等，不耐鸡的研究综合素质、中外合作申请等，不仅要研究国内的政策还要研究国外的政策，不仅要研究高校录取政策，还要研究职业导向政策，总之，要深要广，要透要实，更重要的是还要有普通工薪阶层的实操落地可能。这种讨论，其本质是利用政策适配自家娃个体情况，主要目标是实现有限资源最大化利用，多用于高中阶段，属于“应试”的策略牌。
第三种：聚焦成长。这种讨论一般范围较小，志同道合或者臭味相投者，一起聊聊“人生到底需要什么”类似话题时，还是可以稍微涉猎一下的。为啥范围如此小，原因很简单，如果以考上大学为目标来看，前两种讨论应该可以满足需求，如果不能满足，其实也没啥办法了，毕竟关于学习这件事，来自普通父母的外力，似乎能提供的也就是方法和信息这么多了（经济投入、代际资源不在此讨论范围）。所以，一般能进入这一讨论区的家长，通常对孩子有着最本能的好奇——好奇孩子在包括应试但不限于应试的成长过程中，自身能力到底有无提升、自身品质到底有无淬炼，娃喜欢什么、擅长什么、到底是一个怎样的娃？这种家长主要是通过“应试”的过程去了解娃、引导娃，以及因势利导的做一些力所能及的辅助工作，相对佛系。一般来说，这类家长比较鸡汤，说好听点是“偏长期主义”，说难听点，就是“尽整那没用的”。
“应试”的讨论类型按照内容划分，大概就这三种了吧，或者有其他的一些，比如研究国内外政治、经济、文化形势发展等，但应该都可以纳入这三种之一。这三种讨论，其实都代表着家长对待应试的认知，也都体现在家长教育具体做法中。所以这三种讨论，一定意义上也是家长关于应试的三种观点。当然，三种观点在家长身上都是兼而有之，该用方法用方法、该用政策用政策、该用鸡汤用鸡汤，它们最终都是以相辅相成、不割裂不孤立的方式作用着每位家长的思维方式，并进而影响教育的行为方式。
那么，关于应试的讨论以及背后的观点分类完毕后，关于“应试”，我们家长还能说些什么呢？
说实话，这段时间，DeepSeek给我带来的震撼挺大的，对于人工智能我想我们不陌生，但是对于人工智能和人类未来的相处模式，我不悲观，但也绝不乐观！我们的孩子身处这样一个前所未有的时代，是一个人工智能与人类并存的时代，这个时代需要怎样的技术以及具有怎样技术的人，我们这一代人、甚至往上数三代都回答不了这个问题。但是，孩子们要有超强的学习能力，是不确定中的唯一确定。
但是这一能力和当下转型还未成功的“应试”要怎么衔接呢？
是的，在国家教育兼顾着公平与发展的双重命题的大背景下，整个教育本身也在时代的坐标下将发生彻底的重置，对于一个个普通家庭，身处这样的时代转型期，在国家政策传导尚需时间的宏观形势之下，父母对孩子的家庭教育还是很关键的，这种“衔接”家庭教育首先要求有所作为，毕竟时代的一粒灰足以压垮每一个个体。
昨天我看到一篇文章，原文《一个当数学老师的爸爸，打算如何教自己的普娃》，作者是一名数学老师，也是一位父亲，原文内容我不赘述了，其中有句话，“应试不是唯一的出路，学习才是！”。这句话我认为作者极好的说出了家庭教育的“衔接”方式，以及关于应试的“可为”与“不可为”：把应试当唯一出路——不可为，把应试作为学习能力的培养途径——可为！是的，不要对立应试和学习能力，而是充分把握应试与学习能力的辩证关系，尽可能为孩子打造一条能力导向型应试的实践路径，让孩子充分认识“应试”和“学习”的关系，继而引导孩子发挥主观能动性，作为父母我觉得尚有“可为”，哪怕是“蜗牛角上的耍大刀”。
应试与学习能力的关系如同“术”与“道”：应试是“术”，为阶段性目标提供方法；学习能力是“道”，决定个体发展的上限。真正的教育智慧在于以能力培养统领应试训练，使孩子在应对考试的同时，锻造出“以不变应万变”的思维内核，当我们的孩子通过严谨的逻辑推演“从已知走向未知”，应试与能力发展的二元对立便自然消解，教育方能回归其本质——为生命赋能。
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左岸记：教育就是为生命赋能，学习本身是没有快乐的，学会才有，所以，为应试而应试，结果就是所有人都痛苦，但如果是以学会知识技能，进而提升自己的智慧，提高生活水平，那学习也就有了很好的动力。学习是需要找到适合自己的途径的，不然只是事倍功半。
