“温州一老师因末位淘汰在教室自缢”可能是谣言，但咱还是得聊聊这背后的事……

2025年2月12日元宵节下午，浙江温州市某小学发生了一件令人痛心的事，一位教师在教室不幸离世。消息传出后，迅速引发网友热议，一时间，“教师考核末位淘汰”“当众斥责教师” 等传言甚嚣尘上。

尽管2月18日晚鹿城区教育局发布通报，证实确有老师“不幸离世”，但网上其他信息并不属实，但大家心里的疑惑还是没解开：

“为何一位教龄二十余年的资深教师会在开学日突然离世？”

“我们总关注孩子的心理问题，那老师的心理压力谁来关心呢？”

这事儿在教师圈里掀起了轩然大波，可我关注的公号好像没有人聊这个。但我真的坐不住了！咱们今天这篇文章，不纠结这件事本身的来龙去脉，我也没有能力去探索到底真相是什么，我只知道老话说“无风不起浪”，能传出老师去世和平均分强挂钩这种谣言，大概率说明在教育领域，围绕着这个“平均分”，大家的积怨已经很深了。

教师群体面临的压力和困境，已经不是第一次出现在公众视野里了，我猜也不可能是最后一次。我没什么大道理，就一个特别实在的想法：只有老师被这个世界温柔以待，孩子才能被老师温柔以待。

在教育领域，咱们听“减负”这个词都听麻了吧！从咱们自己上学那会就开始听，可这么多年过去了，孩子们的书包轻了吗？作业少了吗？？压力小了吗？？？

就拿2021年大刀阔斧的某减来说吧，出发点是好的，大家都看到了校外培训带来的一些问题，比如让孩子压力太大，家长钱包也吃不消。好，那大力整顿完，实际效果咋样呢？

在我看来，这就是“打板子没找准屁股”啊！问题的关键或许并不全在校外，校内教师的考核机制很可能就是被忽视的 “灯下黑”。

网传很多学校在考核老师的时候，特别看重班级平均分，老师的评优、工资奖金都和这个平均分紧紧挂钩。虽说用平均分来考核老师有那么点道理，能在一定程度上反映教学成果，但带来的问题可不少。

同一个班级里，学生的学习能力和水平参差不齐，这是客观存在的事实。有些孩子可能确实不是学习的料，比如有的孩子可能有ADHD（注意缺陷多动障碍）或其他的学习障碍，这些孩子不是不努力，只是学习对他们来说更困难。

可就因为他们，班级平均分被拉低，老师的利益甚至“饭碗”都会受影响，那心里肯定会不好受啊。在这种压力下，有些老师就容易对成绩差的孩子没什么好脸色，那这对那些孩子来说就太不公平了。“有教无类”是咱们一直倡导的教育理念，可在这样的考核机制下，很难真正实现。

而且这种扭曲的焦虑，会催生更荒诞的现实：我身边就有真实的例子，朋友家孩子的老师为了提高班级平均分，会想出一系列不太好的办法。

比如考试的时候，会暗示成绩差的孩子作弊，甚至会特意安排座位方便他们抄袭；对于期末正赶上生病的孩子，如果成绩好就要求来考试，也不管孩子有没有彻底康复，成绩不好就劝孩子别来，等补考，这样就能避免拉低平均分。更过分的是，有的班主任会想方设法劝退成绩差的学生先“休学一年”甚至转学，而且类似的情况绝不是少数，这简直完全违背了教育的初衷。

这就是考核机制显露出的最残酷的一面：当教育公平遭遇绩效指标，最先牺牲的永远是弱势群体。可大家是否想过，即使孩子不是差生，也一样是在劫难逃。因为当教学成果被简化为一系列数字，老师会不得不将焦虑和压力转嫁给学生——更多的作业、更频繁的测试、更严苛的要求，形成恶性循环。

我知道，老师们真的特别不容易，每天起早贪黑备课、上课、批改作业，他们打心底里希望学生都能好好学习，自己的工作也能顺顺当当的。但现在这种把老师工资、评优和班级平均分强挂钩，甚至有的学校还搞末位淘汰的考核方式，真的太不合理。

咱们也不是说要完全取消挂钩，适当挂钩，比如控制在20%是不是可以？同时，还得探索更多元化的评价体系和奖励机制，去全面展现老师们的工作态度和成果。而且对于那些接收特殊教育需求学生的班级，也应该降低对老师在平均分等方面的考核权重。毕竟，教这些孩子要付出更多心血，不能单纯用成绩来衡量老师的付出。

让老师们感受到被认可、被尊重，工作起来也更有劲头，是件太重要的事。我始终坚信，办法总比困难多。希望通过咱们的讨论，能让更多人关注到这个问题，也希望教育部门和学校能好好反思一下，真正做出一些改变。

教育不是工厂流水线，教师不是KPI工具人。只有当制度愿意俯身倾听教师的喘息，社会能包容教育的不完美，让老师在轻松、公平的环境里工作，那句“一个灵魂唤醒另一个灵魂”的教育真谛，才不会沦为墙上的装饰标语，老师才能真正把爱和耐心传递给孩子。

在此也希望大家能与我一同发声，我们的声音或许渺小，但“雪崩时，没有一片雪花是无辜的”。今日我若冷眼旁观，他日祸临其身，便无人为你摇旗呐喊。

爱尔兰诗人威廉·巴特勒·叶芝曾经说过，“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”，这把火，需要整个社会共同守护，被让冰冷的数字将其浇灭。

大家对这件事有什么想法，都来评论区聊聊吧！